Педагоги лицея вместе с директором Ольгой Николаевной Чистополовой приняли участие в V Юбилейном Всероссийском педагогическом форуме в НААШ (Нижегородская авторская академическая школа), где обсуждали, как управлять проектами в школе — от отдельного урока до целых моделей.
Как учитель-предметник я опасалась, что потеряюсь в мире стратегических сессий с презентациями про экосистемы и проектными офисами. Но организаторы из НААШ сумели сделать невозможное: построить живой мост между «управленческим» и «учительским» берегами, не стирая при этом границ. Да, разделение треков сохранялось — у директоров и завучей была своя «кухня» со стратегией и дорожными картами, у нас — своя с уроками, ИИ и школьным климатом. В перерывах и на круглых столах эти миры встречались. Управленцы слушали наши проблемы про реальный урок, а мы с искренним интересом заглядывали в их «проектные лаборатории». Форум не превратил учителей в управленцев, а управленцев — в учителей, зато подарил нам общий язык. А для школы это, пожалуй, главное.
На пленарной сессии «Проектный подход в управлении современной школой» спикеры говорили про вызовы и искусственный интеллект. Тема «Перспективы развития школы», честно скажу, прозвучала не очень радостно. Темп изменений такой, что иногда становится не по себе: искусственный интеллект уже пишет сочинения, решает задачи, строит диалог. Куда двигаться учителю? Где наша зона незаменимости? Я поймала себя на мысли, что жду конкретики, а не новых тревог. И — дождалась.
Семинар-дискуссия Светланы Юрьевны Антоновой («СберОбразование») назывался скромно — «Методические фишки Ассистента преподавателя». Но на деле это был честный разговор: где ИИ реально помогает, а где пока бессилен. В ходе этой дискуссии стала понятна разница между «уроком как проектом» и просто активностью. С. Ю. Антонова показала, как ученик за 40 минут проходит путь от проблемы до продукта, а нейросеть выступает не «волшебной палочкой», а тьютором для слабых и вызовом для сильных.
А следом — мастер-класс «Проектирование школьного климата: от стресса к ресурсу» от Екатерины Пономаревой. Психолог и методолог, она била прямо в больное: как спроектировать урок так, чтобы у тебя самого не опускались руки к концу недели. Мы работали с метафорическими картами: вытягивали образы своего «стресса» и «ресурса», искали неожиданные связи, разбирали реальные конфликты и учились превращать их в проектные задачи. Карта показала одной коллеге, что её выгорание — это не «я плохая училка», а просто образ загнанной лошади, которую можно вывести на водопой. А где-то в середине, когда мы уже почти утонули в своих тревогах, Е. Пономарева неожиданно предложила встать и… отбивать ритм. Бодиперкуссия. Да-да, мы, взрослые люди, под её руководством хлопали себя по груди, по бёдрам, щёлкали пальцами. Смеялись, сбивались, начинали заново. И только когда зал превратился в единый живой оркестр, она сказала что-то типа: «Это и есть школьный климат. Вы либо слышите друг друга и дышите в такт, либо каждый сам по себе — и тогда хаос». Это было жесткое, честное проектирование. Е. Пономарева не утешала, она давала инструмент: «Вы не обязаны любить 25 учеников одинаково. Но вы обязаны выстроить среду, где выживете вы и выживут они». После метафорических карт и бодиперкуссии я вышла с чётким пониманием: климат — это не про счастье, это про устойчивость. И его можно и нужно проектировать, как мост или расписание.
Утро второго дня форума началось с неожиданности: пленарка «Тренды, инновации, развитие» превратилась в Методическую гостиную «Личный бренд педагога». Александр Оджо («Учитель года Москвы») просто вышел и сказал: «Если вы не расскажете о своих проектах, о вас расскажут фейки». И мы начали учиться говорить о себе. Для учителя, привыкшего быть «за скобками», это было неловко, но очень нужно.
Дальше — параллельные сессии. На учительском треке: дискуссия про ИИ при подготовке к конкурсам, конкретные промты для создания самопрезентации. А Алена Гаврикова и Анастасия Кондина, лауреаты «Учителя года», провели мастер-класс «Конкурс? КонКУРС!», после которого даже у бывалых педагогов загорелись глаза.
Завершающий аккорд дня — секция «Урок как проект: простые схемы от российских учителей». Вот где был живый опыт! Без воды:
• Елена Чуприянова (Омск) за 30 минут показала нейролингвистические техники на уроках биологии и английского языка.
• Марина Косова (Орехово-Зуево) доказала, что не надо менять программу из-за ИИ — надо перезагружать задания. 10 минут, которые спасут твой учебный план.
• Проект «ИнженериЯ» из Ярославля (Башкова и Дороднова) — это то, как дети строят реальные физические механизмы.
Завершающее этот день выступление — Александр Григорьев (Чебоксары) про барьеры мотивации. Оказывается, мы часто «лезем не туда». Способ — перестать быть «надзирателем» и стать «проектным менеджером» класса.
Заключительный день. Пленарка «Осмысленное управление» началась с мастер-класса про групповую динамику. Как вовлечь класс, когда у всех «ничего не хотят»? Ведущая предложила метафору: ведение группы — это полёт на воздушном шаре. Нельзя просто тянуть за верёвки, надо чувствовать ветер. А чтобы стало совсем понятно, мы нырнули в кино — отрывки из «Улыбки Моны Лизы» с Джулией Робертс. Разбирали ошибки той самой учительницы: где она погасила интерес, где пережала с контролем, где забыла про живых людей за партами. А потом — искали способы всё исправить. Честно сказать, смотрели на себя со стороны.
Далее ротейшн-формат «Цифровая спираль». Мы ходили по станциям:
1. STEAM-мастерская — а это, как известно, всегда про межпредметность. На нашем занятии физика встречалась с экономикой, математика — с дизайном. И ни одного «чистого» предмета — всё вперемешку, как в реальной жизни.
2. И-помощник — как оценить проект, не убивая время.
3. ИИ и творчество — генерация идей для проекта.
4. «Человек в цикле» — где про контроль фактов нейросетями.
А под занавес — Центр детских инициатив (ЦДИ). Советник по воспитанию и команда детей рассказывали, как их проекты меняют школу. Представили не «галочку для отчета», а реальные инициативы: от создания сайта Правительства школа до Выпускного. Учительский трек «ЦДИ» дал мне карту: как не делать всё за детей, а стать сопровождающим их проектов.
Что я вынесла для своей работы?
1. Урок = мини-проект. Даже на орфографии можно найти проблему.
2. ИИ — это не враг . Это ассистент для рутины.
3. Не надо изобретать велосипед . Кейсы коллег из Омска, Ярославля и Чебоксар уже работают. Бери и адаптируй.
4. Главный ресурс — мы сами. Нас не заменят никакие нейросети, если мы готовы учиться, ошибаться и пробовать новое.
Форум в НААШ закончился. Спасибо организаторам за то, что не превратили юбилей в парад отчетов, а сделали его пространством живого действия.
И знаете, что меня порадовало больше всего? То, что показывали коллеги из НААШ, есть и в нашем лицее. Мы нашли те самые точки пересечения — как говорит наш директор, Ольга Николаевна, «встречные смыслы». И нам есть чем поделиться. Не копируем слепо, а берём лучшее и переплавляем под себя. Форум не открыл Америку, он подсветил нашу собственную силу.
P.S. Если вы не были — смотрите запись на https://forumnaash.ru. Но поверьте: очное участие с живыми спорами и «цифровыми спиралями» — это не заменит ни одна телеконференция.
И. В. Слесарева, участник форума
